Conclusions de l'últim informe

Per finalitzar l'assignatura, m'agradaria deixar-vos aquí les conclusions de l'últim informe. En elles crec haver resumit d'una forma clara els aprenentatges realitzats durant tota l'assignatura:

Després de l’estudi, tan dels materials de la PAC1 com dels materials de la PAC2, és important reflexionar, en primer lloc, del concepte de Tecnologia Educativa que se’ns presentava just a l’iniciar aquesta assignatura. “L’evolució que ha tingut la TE ha portat a comprendre-la des de posicions excessivament instrumentals (...) o posicions generalitzants, (...) fins posicions més realistes, que vindrien avalades per les activitats que porten a terme els que treballen en aquesta disciplina, i que la consideren com el disseny, anàlisi, aplicació i avaluació de situacions mediates d’aprenentatge”  (Cabero[1], 2003). Així doncs, m’adono que el disseny, implementació i avaluació de la meva activitat d’aprenentatge s’emmarca en un concepte de Tecnologia Educativa que té en compte tan el disseny, com la utilització de les TIC i l’avaluació d’aquestes. És el que es coneix com a tecnologia de l’educació i que implica una posició més sistèmica, en que la TE respon al disseny de situacions d’ensenyament, a la posada en pràctica i avaluació del procés total d’ensenyament – aprenentatge.

Per altra banda, és el moment de reflexionar sobre el meu propi model mental que he anat creant durant tota l’assignatura i el canvi conceptual que he patit. He de dir que, durant l’elaboració de les activitats anteriors (PAC 1 i PAC 2.2), entenia tots els conceptes treballats en l’assignatura: Tecnologia Educativa, model mental, canvi conceptual, aprenentatge significatiu, etc. “Els nens comencen construint els seus models mentals senzills per explicar els seus mons, i amb l’experiència, el suport i, més reflexió, els seus models mentals es van complexitzant quan interactuen amb el món d’una manera més complexa” (Jonassen[2], 2003). M’ha passat com aquests nens als que es refereix Jonassen en el mòdul de l’assignatura. Els meus models mentals eren, primerament, força senzills en què no existia una relació i interacció entre conceptes. A l’anar finalitzant aquest últim informe de l’assignatura, i gràcies a la reflexió que aquesta elaboració m’ha portat, he anat reconstruint aquests models mentals, patint així, una reconstrucció de les meves representacions mentals sobre els conceptes estudiats. Així doncs, puc afirmar que he patit un canvi conceptual quan, després de la pràctica i la reflexió, he ampliat i reorganitzat el meu marc conceptual sobre els conceptes abans esmentats: Tecnologia Educativa, model mental, canvi conceptual, aprenentatge significatiu, etc.

També ha estat important veure la relació entre la resolució de problemes i l’aprenentatge significatiu que pot aportar aquesta resolució si realment hi ha una motivació per a donar una solució a aquest problema. He pogut posar en pràctica tan les característiques que pot tenir el problema (estructuració, complexitat i abstracció) així com la tipologia d’aquests quan he hagut de dissenyar la meva activitat d’aprenentatge. Amb la pràctica, aquests conceptes i la relació entre ells han patit una maduració.

Per últim,  pel que fa a l’argumentació, he de dir que a través del debat que se’ns va fer fer durant el treball de les activitats de la PAC1, i de la posada en pràctica que he dut a terme en aquest informe i en d’altres anteriors, he vist els avantatges que tenen els debats en línia i de la importància d’una bona argumentació. El model d’argument de Toulmin ha estat un bon aprenentatge per tal d’utilitzar d’ara endavant en les intervencions en els debats que hagi de realitzar en altres assignatures dels meus estudis de psicopedagogia.

---

[1] CABERO, J. (2003) Educació i tecnologia: fonaments teòrics. En CABERO, J. i JONASSEN, D. Noves tecnologies de la informació i la comunicació en l’educació.  Barcelona: UOC p.5

[2] JONASSEN, D. (2003). Op.cit. p.11

Reelaboració de les preguntes breus d'autoavaluació

1. ¿Creus que el progrés en el coneixement tecnològic i científic determina i garanteix el progrés econòmic i social? Contesta clarament i justifica la resposta.

És evident que en el moment que estem vivint en què la tecnologia impregna el dia a dia de moltes persones, aquesta pot, i ha de ser, una eina per a aconseguir un progrés econòmic i social. Cal aprofitar el coneixement tecnològic i científic de què disposa la nostra societat per tal de progressar econòmica i socialment.

Després de l’estudi i el treball dels materials de la PAC1, entenc millor les relacions que s’estableixen entre ciència, societat i tecnologia, i per tant, crec que no em posicionaria davant de cap dels dos conceptes sobre determinisme, sinó que entendria les relacions des d’una perspectiva interactiva a partir de la qual s’hi estableix una relació entre els dos posicionaments.

2. ¿Estàs d’acord en què la constant fonamentació científica de les diferents tecnologies és garantia de la neutralitat ideològica d’aquestes tecnologies? Què en penses?

No entenc massa què vol dir “fonamentació científica de les diferents tecnologies”  com tampoc “neutralitat ideològica d’aquesta tecnologies”. Em costaria poder donar una resposta a aquesta pregunta.

Pel que fa al concepte de la neutralitat ideològica, ara estic en disposició d’argumentar que es tracta d’un mite de la societat de la informació. Cal tenir en compte que les tecnologies no són neutrals i axiològicament asèptiques, traslladen informació sobre les actituds i els valors de la cultura que les ha desenvolupat.

3. Expressa el teu grau d’acord: Tenir present les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) abans, durant i després de qualsevol activitat d’ensenyament - aprenentatge és un requisit indispensable actualment.

Estic d’acord amb l’afirmació però amb un matís. Cal tenir presents les TIC com un recurs més a l’hora de dur a terme una activitat d’e – a. Tenint en compte com les TIC envolten la societat, és evident que en la majoria d’activitats es podran utilitzar aquestes com un recurs.

En l’autoavaluació inicial, descrivia aquest acord en funció de les TIC com a recurs. Ara, ja puc relacionar aquesta pregunta amb el concepte de Tecnologia Educativa entès tal i com ha estat treballat durant tot aquest mini projecte.

4. ¿Quines són les causes que originen els profunds canvis que estem patint en tots els àmbits en els darrers anys?

Les causes en són moltes i variades, però la causa que personalment crec més important i a l’hora més difícil de canviar, és la mentalitat canviant de la nostra societat. Cada dia ens tornem més individuals (pel mal ús també, d’algunes TIC) la qual cosa ens du a una competitivitat més alta.

L’aspecte més important en relació a aquesta pregunta que m’agradaria afegir, és que la meva resposta inicial tenia un punt de derrotisme i pessimisme enfront de les TIC. Ara, tinc una visió molt més engrescadora davant de les possibilitats que ens poden donar en el món educatiu.

5. Defineix en una frase i digues quin és l’objecte d’estudi, en una segona frase, de la Tecnologia Educativa

La Tecnologia Educativa són tots aquells recursos que poden ajudar a millorar els processos d’ensenyament – aprenentatge. L’objecte d’estudi és veure com aquesta nova tecnologia i quina tecnologia pot ésser una bona eina en l’entorn educatiu.

No m’estendré massa en aquesta pregunta ja que penso que he fet una bona reflexió al respecte en les conclusions del treball. Així doncs, la Tecnologia Educativa respon al disseny de situacions d’ensenyament, a la posada en pràctica i avaluació del procés total d’ensenyament – aprenentatge.

6. Posa un exemple de transmissió de coneixement i un altre de construcció del coneixement

No tinc massa clar què es cada cosa però: transmissió de coneixement podria ser la informació que podem extreure d’una recerca en pàgines web, i construcció de coneixement podria ser una pissarra digital o activitats amb jclic que ens permet realitzar activitats per construir coneixement.

Val a dir que no he patit cap reestructuració sobre el model mental d’aquests conceptes.

7. Expressa el teu grau d’acord amb la següent afirmació i argumenta el perquè: “El context és part del coneixement que la persona utilitza per tal d'explicar i donar sentit a una idea".

Estic d’acord amb aquesta afirmació. No és la mateixa explicació d’una idea ni el coneixement que un pot tenir, depenent del context en què convius. Si el teu entorn és ple de TIC aquestes poden col·laborar o no, en el coneixement i les explicacions de les coses. Pots arribar a més informació que una persona que no té l’oportunitat de tenir aquests recursos, no té entrada a tanta informació.

Estic d’acord amb la meva argumentació inicial, però m’agradaria afegir un exemple que recolza la frase de l’enunciat. El nostre context educatiu (ensenyament a distància), ha format part del coneixement que jo he utilitzat per tal de poder argumentar i elaborar tots els treballs que s’han anat portant a terme durant tota l’assignatura. Pel que fa, per exemple, a la importància d’una bona argumentació, no hagués patit un canvi conceptual, sobre el meu model mental d’argumentar, si no hagués hagut de realitzar un debat a distància.

8. ¿Has pensat en la possibilitat d’adaptar l’entorn de la UOC a les teves necessitats i les dels teus companys i professors (opció Personalitza)? Inclusió del missatge al qual es respon (el lector tindrà una idea del que origina i els detalls del teu missatge), número de missatges visualitzats en les bústies compartides (útil quan hi ha molta comunicació a algunes bústies), signatura de correu (per facilitar la comunicació i  posar a un clic de distància altres mitjans de comunicació teus...?

Hi ha alguna de les coses que sí he fet; personalitzar la meva UOC, incloure el missatge origen, etc. Però tot el que he fet ha estat perquè terceres persones m’han comentat que seria interessant fer-ho. Sinó, potser no hagués conegut que es podia fer per no cercar dins la UOC.

Després d’aquesta assignatura, ja tinc la meva UOC molt més personalitzada que abans, com és el cas de la signatura de correu.

Conclusions de l'informe de la PAC 2.1

Afegeixo les conclusions que vaig elaborar per a fer l'informe de la PAC 2.1 en relació a l'aprenentatge significtiu i a la creació de models. 

Conclusions

Així doncs, després del treball i la lectura del material d’aquesta PAC 2 que estem elaborant, puc concloure que construir models com els que hem realitzat en el debat, ajuda a la creació de models mentals i a impulsar aprenentatges significatius.

Per acabar destaco algunes raons que ens porten a construir models tot exemplificant amb el meu cas propi:

1. “Construir models porta a un nivell més alt de compromís conceptual” (Jonassen[1], 2003). El fet que jo hagi hagut de crear un cas propi, em porta a entendre conceptualment idees com “model mental”, “aprenentatge significatiu”, “creació de models”. Però no només entendre’ls sinó saber-los aplicar en un cas el qual representa aquest compromís conceptual elevat.
2. “Construir models té com a conseqüència la construcció d’artefactes cognitius (models mentals) mitjançant la construcció d’artefactes físics” (Jonassen[2], 2003). A partir de la creació del cas que he elaborat (artefacte físic) he construït un model mental sobre possibles formes d’arribar a aprenentatges significatius tot emprant la tecnologia. La lectura d’altres models d’història no construïts per mi, també contribueixen a la creació de models mentals.

Tot i així, tampoc podem oblidar que aquesta construcció de models té algunes limitacions. Per exemple, per poder elaborar un cas com en la base de dades KITE, primer he hagut de dedicar temps i esforç per aprendre els formalisme sobre com funcionava la construcció de models de casos KITE. És el que Jonassen[3] anomena “càrrega cognitiva”.

---

[1] JONASSEN, D. (2003) TIC i aprenentatge significatiu: una perspectiva constructivista. En CABERO, J i JONASSEN, D. Noves tecnologies de la informació i la comunicació en l’educació. Barcelona: UOC p.31

[2] JONASSEN, D. (2003) Op.cit. p.31

[3] JONASSEN, D. (2003) Op.cit. p.32

Revisió de les preguntes sobre l'avaluació inicial

Ha arribat el moment de revisar la meva avaluació inicial....

Ara que estem amb la feina de la PAC2, penso que és el moment en què el canvi conceptual patit ja s'ha estructurat en els meus nous models mentals, i per tant, estic en disposició de modificar les preguntes sobre l'avaluació inicial.

Situa’t de 0 a 10 (0 gens d’acord 10 molt d’acord)

TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: _3_____

CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: _9_____

TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : __8______

DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: _2____

CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: _8____

DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: _3____

TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: __2_____

DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: _5_____

TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: ____5____

DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: __5______

Conclusions informe PAC1

Adjunto aquí, les conclusions del meu informe sobre la PAC1. En aquestes conclusions, la meva intenció és argumentar perquè he patit canvi conceptual i així, conceptualitzar el terme "canvi conceptual" i "model mental" que se'ns presenten en el material de Jonassen.

Quan vaig realitzar l’avaluació inicial d’aquesta assignatura, disposava d’uns models mentals sobre els conceptes que se’m demanaven: TIC, Tecnologia Educativa, relació entre CTS, neutralitat ideològica, etc.

Els models mentals són “representacions riques, complexes, interconnectades, interdependents i multimodals de tot allò que una persona o un grup de persones saben” (Jonassen[1], 2003). Aquests models mentals del que jo disposava han patit un canvi conceptual: durant l’estudi i la confecció de les activitats d’aquesta PAC1, he modificat, intencionalment, la manera d’entendre els diferents conceptes. He reorganitzat les estructures de coneixement que tenia sobre tots els conceptes i relacions establertes durant aquestes últimes setmanes.

Per tant a partir d’aquest canvi conceptual, he creat nous models mentals. Alguns d’ells els he creat de manera individual, a partir de la lectura dels materials, la confecció del nou mapa conceptual i la comparació entre ambdós mapes. D’altra banda, a partir de l’activitat realitzada sobre el debat, també he creat nous models mentals col·laboratius: “els construeixen socialment grups d’individus que se centren, col·laborant uns amb altres, en una mateixa tasca significativa” (Jonassen[2], 2003)

---

[1] JONASSEN, D. (2003) TIC i aprenentatge significatiu: una perspectiva constructivista. En En CABERO, J i JONASSEN, D. Noves tecnologies de la informació i la comunicació en l’educació. Barcelona: UOC p.12

[2] JONASSEN, D. Op.cit. p.12

Finalització PAC1

Després de finalitzar amb les activitats de la PAC1, i haver fet l'entrega de l'informe de síntesi amb l'estudi sobre el meu propi canvi conceptual i les relacions que s'estableixen entre Ciència, Tecnologia i Societat, i sobre el concepte de Tecnologia Educativa i tot allò que envolta i construeix aquest concepte, m'agradaria deixar-vos unes imatges que crec poden fer-nos reflexionar una mica més.

Coneixeu a Frato?

Frato es com es coneix a Francesco Tonucci, un psicopedagog i dibuixant italià que ha descrit l'educació escolar a partir de numeroses vinyetes. Si en busqueu a la web, trobareu enginyosos dibuixos que ens fan pensar sobre el model educatiu actual.

Així doncs, us adjunto dos dels seus dibuixos que precisament ens fan pensar en com utilitzem les TIC en l'entorn escolar, i si l'escola és capaç d'anar més enllà i entendre la TE com un concepte global i no només com a un recurs material. Tal i com hem treballat en la PAC1 es tracta del procés i no només del resultat.

Què en penseu??

Avaluació inicial

Situa’t de 0 a 10 (0 gens d’acord 10 molt d’acord)

TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: _5_____

CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: _7_____

TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : __8______

DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: _4____

CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: _6____

DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: _3____

TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: __4_____

DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: _5_____

TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: ____5____

DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: __7______ 

MAPA CONCEPTUAL

RELACIÓ CIÈNCIA - TECNOLOGIA - EDUCACIÓ

CONCLUSIONS DE L'AVALUACIÓ INICIAL

Les primeres impressions que rebo és que sembla que les TIC sigui una cosa ja  normal en les nostres vides però que hi ha moltes vessants i coneixements en relació a les TIC que no es tenen en compte. Crec que puc aprendre molt i obtenir recursos útils d’aquesta assignatura. M’agradarà poder comparar les meves respostes d’aquesta primera activitat inicial un cop finalitzada l’assignatura al final del semestre.